A cultura catarinense na perspectiva da inclusão digital:
Um novo olhar sobre nossas raízes
Irene Cardoso Althof – DIOC/GETEI
Luiz Napoleão Vieira – DIOC/GETEI Ricardo Fernandes Braz – DIOC/GETEI
Identificação Projeto
UM NOVO OLHAR SOBRE A COLONIZAÇÃO CATARINENSE
UTILIZANDO TÉCNICA DE PRODUÇÃO STOP MOTION
Justificativa:
A cultura popular é a expressão mais legítima e espontânea de um povo. Os elementos fundadores de uma cultura passam por processos de transformação, assimilação e mistura. Em nosso estado, a formação de colônias aconteceu de forma diversificada. É importante assumir e reconhecer seu papel fundamental para a construção de uma identidade regional que compreenda toda a diversidade das manifestações culturais de Santa Catarina. Nesse sentido, a GETEI lança junto aos NTEs este projeto, a fim de implementar ações nas escolas catarinenses que contemplem a inserção das tecnologias dando visibilidade e integrando-as às culturas regionais.
Durante muito tempo os recursos audiovisuais só poderiam ser utilizados por profissionais com acesso à complexa e cara tecnologia do cinema e da televisão. Hoje, porém, com a popularização da câmera e com a existência de produtos relativamente simples e custos baixos qualquer um pode produzir e editar uma história digital com extrema facilidade de comunicação e poder de persuasão.Isso quer dizer que, de forma criativa e inovadora a tecnologia digital pode ser aproveitada, para dar vida a inúmeras narrativas. Na Atividade de Aprendizagem, o aluno aprende com operações e ações pertinentes ao que se está produzindo. No caso do Stop Motion, o enredo, a criação do roteiro, a confecção dos personagens, dos cenários, a sonorização, a iluminação, os materiais necessários para a produção, a fotografia, a reprodução do movimento constituem-se nas operações e ações que propiciarão ao aluno entrar em contato com conceitos de diversas áreas do conhecimento. Em particular, a Atividade de Aprendizagem em stop motion, estabelece relações entre processos tecnológicos artesanais, como confecção de bonecos, cenários com recursos tecnológicos como máquina fotográfica digital e o software de edição.
Nesse processo, os professores participam como autores privilegiados, mediando a aprendizagem e o desenvolvimento do aluno. Numa Atividade de Aprendizagem utilizam-se diversos objetos de aprendizagem para que os educandos apreendam os conceitos trabalhados. O processo de aprendizagem acontece com a participação efetiva dos educandos na execução da atividade, inclusive replanejando-a no seu processo de desenvolvimento. Essa participação é de cunho autoral, já que a Atividade de Aprendizagem coloca o educando em contato com os conceitos científicos, como Número, Gênero, Espaço, Forma, Texto, Análise, Corporeidade, Cultura e Tradição que tomam sentido quando envolvidos numa produção para qualquer fim. Por exemplo, para elaborar um roteiro para uma produção em stop motion o educando vai construindo o conceito conforme a orientação do professor, os livros, os textos on line e o que ele quer representar.
Assim com esta Atividade de Aprendizagem, pretende-se possibilitar elaborações criativas, por parte dos professores e educandos, trabalhando com conceitos de Movimento, Forma, Espaço, Texto, Coesão, Cinemática, Cultura Estética, Tempo, Ética, Mídia,, possibilitando vários nexos nos diversos campos do conhecimento.
OBJETIVOS:
GERAL
Propor novas práticas curriculares mediante a integração das diversas tecnologias, baseadas na busca da autonomia e da produção compartilhada de conhecimentos da história da colonização catarinense.
ESPECÍFICOS
Identificar metodologias de trabalho para o desenvolvimento de projetos audiovisuais educativos;
Produzir conteúdos audiovisuais como ferramentas para veiculação na futura TV Web, site e portal da SED;
Promover a Interação dos conteúdos produzidos, utilizando-os como ferramentas para o processo ensino aprendizagem, em todo território catarinense.
METODOLOGIA:
Reunir integradores de tecnologias educacionais, coordenadores e multiplicadores dos NTEs, integradores de educação básica, assistentes técnicos pedagógicos e professores,das unidades escolares para desenvolver atividades de aprendizagem significativa, utilizando recursos tecnológicos (câmeras fotográficas digitais, softwares de edição, processos de criação de bonecos, cenários, roteiros, etc).
REFERÊNCIAS
LEONTIEV, Aléxis. O desenvolvimento do psiquismo. São Paulo: Moraes, 1964.
LÉVY, PIERRI. As Tecnologias da Inteligência, Paris, 1990.
SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina. Florianópolis, 1998.
_____. Tempo de Aprender 1: Subsídios para as classes de aceleração de aprendizagem nível 3 e para toda a escola. Florianópolis, 2000.
_____. Tempo de Aprender 2: Subsídios para as classes de aceleração de aprendizagem e para toda a escola. Florianópolis, 2002.
VIGOTSKI, L. S. e LURIA, A. R. História do comportamento: o macaco, o primitivo e a criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
VIGOTSKI, L. S. LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. L. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: 2001c.
VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
______. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
